O posibilă fișă recapitulativă a capitolului ”Procesarea cognitivă a informațiilor” (clasa a X-a)

1. Ucenicul Vrăjitor s-a gândit să facă o salată de concepte psihologice. Dovediți că nu vă poate păcăli, identificând categoriile pe care le-a folosit și elementele corespunzătoare fiecăreia:

euristica, analizator, concept, propriocepție, reprezentare, engramare, sensibilizare, prototip, legea integralității, figurativitate, imagine secundară, intensitate, senzație, imaginația, procesare descendentă, curba lui Ebbinghaus, schematizare, cuplaj informațional, hic et nunc, arhetip, strategii mnemotehnice,  strategii rezolutive, memoria, substituirea, concept, percepția, prag minim absolut, imaginație, discriminarea, ecforarea, introiecția, conținut latent și manifest, gândirea, veriga centrală, reveria

·         Câte categorii ați format? Există posibilitatea de a aranja elementele și altfel? Este posibilă stabilirea unor raporturi de subordonare/supraordonare între categorii? Dacă da, în ce mod?

·         Există concepte care ar putea fi încadrate în mai multe categorii? Argumentați răspunsul.

·         Există concepte care ar putea fi considerate intruse? Argumentați răspunsul.

2. Priviți imaginea de mai jos.

Explicați succint modul în care aceasta este integrată în cadrul fiecărui proces cognitiv studiat, evidențiind diferențele dintre diferitele niveluri de procesare.

3. Clasa a X-a A dezbate rolul și prepoderența proceselor cognitive în învățare. Ana este de părere că, în această activitate, mai întâi intervine gândirea, necesară pentru înțelegerea textului, apoi memoria, care face posibilă întipărirea, conservarea și reactualizarea materialului. Ea nu consideră că procesele cognitive senzoriale sunt implicate în vreun fel în învățare. De asemenea, nu înțelege ce rol ar putea juca imaginația în acest tip de activitate.

·         Combateți cu argumete psihologice poziția Anei referitoare la neimplicarea proceselor senzoriale în învățare.

·         Explicați-i Anei modul în care imaginația se integrează în activitatea de învățare.

·         Arătați modul în care procesele cognitive superioare interacționează în cadrul activității de învățare, redactând un text coerent de cca. o pagină

4. Citiți cu atenție următorul text, apoi răspundeți cerințelor:

     Funes își amintea nu numai fiecare frunză a fiecărui copac din fiecare pădure, dar de asemenea și fiecare moment în care le-a perceput... Acesta, să nu uităm, era incapabil de idei generale, platonice. Nu numai că era foarte dificil pentru dânsul să înțeleagă că simbolul generic de câine include o grămadă de indivizi de diferite mărimi și forme, dar îl deranja enorm faptul că un câine văzut la ora 15.14 dintr-o parte avea același nume cu câinele văzut la ora 15.15 din față. Propriul său chip în oglindă, propriile mâini îl suprindeau de fiecare dată când și le vedea.

(Labirint, J. L. Borges)

a)      Identificați în fragmentul dat trei mecanisme psihice disfuncționale.

b)      Definiți cele trei mecanisme psihice identificate.

c)    Pentru fiecare dintre cele trei mecanisme psihice disfuncționale identificate, prezentați câte două caracteristici care sunt la rândul lor afectate.

d)      Găsiți un argument în text care să susțină afirmația conform căreia reprezentarea face trecerea la procesele cognitive superioare.